甘孜日報 2022年01月13日
在“互聯網+”的助力下，以更成熟的制度設計，為更多學生提供精準化、個性化、多樣化的教育服務，有助于營造更加健康、更加多樣、更具活力的教育生態
◎趙婀娜
從2022年起，除節假日和寒暑假外，周一至周五每天18時至21時，北京市所有初中學生都可享受免費在線輔導服務，輔導學科涵蓋語文、數學、英語等9門。前段時間印發的《北京市中學教師開放型在線輔導計劃（試行）》，推出面向全市初中學生的在線輔導管理服務平臺，開放多種教學資源，提供多種形式的在線輔導服務，學生可按需選擇適合的教師開展在線學習，引發廣泛關注。
隨著“雙減”政策的出臺實施，學生的負擔普遍減輕了。不過，在此基礎上，如何進一步豐富優質教育資源，更好滿足學生的多樣化、個性化學習需求，推動義務教育從基本均衡邁向優質均衡，仍然是一個有待破解的課題。
教育得法，貴在因材施教。負擔減輕之后，每個學生在同一個課堂上的學習質量和進度，依然是有差別的。有的學生“吃不飽”，有的則“吃不了”。減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔壓力后，給予學有余力者更多深入探究的引導，給予相對薄弱者查缺補短的幫助，這樣的個性化輔導，符合教育的本質屬性，屬于因材施教的實踐。從這個角度看，為廣大中學生配上由中學教師擔任的“線上家教”，是在“雙減”政策實施后，促進優質教育資源供給側結構性改革和個性化教育服務模式的創新實踐。
對于廣大中學教師來說，這也是一個提升自身業務素質和教育教學水平的重要契機。根據《計劃》，教師在線輔導工作量包括在線輔導時間、在線輔導績效等部分。其中，在線輔導績效要根據實際參與輔導學生的平均滿意度、教師輔導實際完成質量等因素進行綜合評價。教育部門還可通過大數據分析等技術手段，對教師教學行為、輔導過程及其質量進行監測評估。不過，教師在網絡中對學生提問需求的響應，很大程度是自主自愿的。這樣的制度設計，為學生提供個性化教育服務的同時，也打造了一個鼓勵廣大教師精益求精、大膽創新的平臺。事實上，也只有抓住提升教師教學能力這個“牛鼻子”，才能實現更高水平的教育供給和教育均衡。
當然，想達到預期效果，還得防止開放型在線輔導演變為變相補課。首先，應尊重學生的選擇自主性。無論學有余力，還是進度滯后，加入在線輔導的前提是學生有課外“充電”的意愿，而不是基于家長的期待或學校的安排。對此，該計劃也提出了一些預防措施。比如，合理控制學生連續線上輔導時間，單次輔導時長不得超過30分鐘，等等。其次，要明確在線輔導的定位，它是培養學生發展適應未來開放式學習環境的新型學習方式，確有需求時也要科學使用平臺提供的服務。同時，教師也要協調好課堂主責與課外輔導之間的主次關系，不能因為參與在線輔導弱化或影響校內教學質量。
辦好每一所學校，教好每一個學生，推進義務教育均衡發展，是全社會的共同心聲。在“互聯網+”的助力下，以更成熟的制度設計，為更多學生提供精準化、個性化、多樣化的教育服務，有助于營造更加健康、更加多樣、更具活力的教育生態。在這樣的環境中，“讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”這一美好愿景，將加速變成現實。
