甘孜日?qǐng)?bào) 2022年09月19日
記成都市青白江區(qū)第五批對(duì)口支援教師劉紹寬
劉紹寬為學(xué)生輔導(dǎo)課文。
◎莫婧 文/圖
“支教四年，我越來(lái)越不想走，學(xué)生們離不開我，我更離不開他們，我還想繼續(xù)教這些孩子！”當(dāng)問起他支教時(shí)的感受，劉紹寬的語(yǔ)言簡(jiǎn)單而樸實(shí)。
2018年8月31日，劉紹寬作為成都市青白江區(qū)第五批對(duì)口支援教師隊(duì)伍中的一員來(lái)到了九龍縣中學(xué)，成為“青白江班”的一名語(yǔ)文老師。剛開始時(shí)，面對(duì)一個(gè)陌生的教學(xué)環(huán)境，面對(duì)一群不同民族、不同文化背景的學(xué)生，他有點(diǎn)不知所措。為了盡快適應(yīng)這里的工作，他主動(dòng)與這里的老師交流溝通，深入班級(jí)與學(xué)生談心，拉近與他們的距離。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，劉紹寬很好地融入了九龍縣中學(xué)這個(gè)大家庭，也進(jìn)一步明確了教學(xué)的切入點(diǎn)及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
針對(duì)實(shí)際情況，劉紹寬結(jié)合學(xué)生們的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出“挖土豆”“掰玉米”“在牛場(chǎng)”等適合他們的作文題目，讓他們覺得有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，有事能說(shuō)。針對(duì)寫作過程中出現(xiàn)的問題，劉紹寬利用課堂、課外時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別輔導(dǎo)，細(xì)細(xì)批改，認(rèn)真點(diǎn)撥。
就這樣，經(jīng)過兩個(gè)多月的努力，班上絕大多數(shù)學(xué)生的作文水平有了明顯提高，還出現(xiàn)了不少優(yōu)秀習(xí)作。他還選出優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。“以前我最怕寫作文，自從劉老師教我們語(yǔ)文后，教學(xué)方法很有意思，激發(fā)了我對(duì)寫作的興趣。特別是看到我寫的作文被展示了，心里可高興了！”學(xué)生登珠扎西說(shuō)，正是在劉老師的悉心教導(dǎo)下，他對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，如愿考上了高中。
藏族學(xué)生佐永銳是從上一屆降級(jí)的學(xué)生，年齡大，性子急，多次打架逃學(xué)，是一個(gè)典型的需要積極正向引導(dǎo)的學(xué)生。在語(yǔ)文課上，該學(xué)生也多次頂撞劉紹寬。但劉紹寬并沒有因此放棄佐永銳，而是通過多種途徑了解其背后的原因，力求找到解決問題的方法。
原來(lái)，佐永銳的父母離異，他同母親一起生活，家里還有一個(gè)癱瘓的妹妹。母親拉扯著他們兄妹二人，生活不易。由于缺少嚴(yán)厲的管教，又到了叛逆的年齡，這才讓佐永銳肆無(wú)忌憚。知道這些后，劉紹寬便經(jīng)常主動(dòng)找到佐永銳談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，努力和他交朋友。經(jīng)過近三個(gè)月的努力，佐永銳封閉的心扉也漸漸敞開了。
為了讓佐永銳的學(xué)習(xí)能及時(shí)跟上，劉紹寬還經(jīng)常在課后對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，教室里、辦公室里、家里，隨時(shí)都能看到他們?cè)谝黄鸬纳碛啊ｋS著接觸的增多，佐永銳切切實(shí)實(shí)感受到了劉紹寬對(duì)他的真誠(chéng)關(guān)愛。一學(xué)期下來(lái)，佐永銳不僅行為習(xí)慣變好了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大提高。
正是劉紹寬對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在中考中，他教授班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)奪得該校6個(gè)平行班的第一名。
去年9月，懷著對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的摯愛，劉紹寬毅然決定繼續(xù)留教九龍縣中學(xué)新一屆學(xué)生。他表示，會(huì)繼續(xù)精耕細(xì)作，矢志培育少數(shù)民族地區(qū)學(xué)子成長(zhǎng)成才。
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